今天我们返校看考核成绩。一切都在预料之内。

其实一年一次的教师年度考核对我们大多数老师来说已经看得很淡了。因为考核只是个手段，更多的倒像是在例行公事。

其实考核存在着诸多的不合理，首先是考核方案的制定。虽说是年年完善，但是实践证明，年年考核，年年一个样。

短短几年，在对待加分问题的处理上就经历了推翻——加分——再推翻的轮回作业，去年明明某些方面分值可以累加，今年却以“不是教育主管部门”一律否决；其实领导还是那些领导，算与不算肯定有人说了算。想起以前区级荣誉“小学生作文优秀指导教师”被混同为绘画、音乐之类的辅导教师考核不加分，现在终于名正言顺加分的事实，我们算是经历了考核方案的不完善到逐步完善的过程。

考核方案里面有一个所谓量化的分数，根据今天校长宣读的成绩，让一部分老师感到哗然的是，有些不备课、不上课、不批作业的并且成年累月在校园里都见不到的人量化分竟然超出了一线教师。当然我们教师都是平等的，不一样的只是工作岗位的不同，我们没有资格和理由与老师攀比，只是质疑量化的科学性与公正性，如此这般下去，老师们工作的积极性哪里去找？

还有就是所谓的评议分，评议分其实就是人情分。关系好的打高点，关系一般的打低点，这个分数占的分值较少，还主要以考核领导小组的分数为主，从领导宣读的成绩来看，虽然彼此相差无几，但是差距还是有的，上述人员有些评议分也比一线教师高，看着顺眼的分数自然高了点，这也体现了一个人之常情，可以理解。

虽然考核方案的执行存在着一定的人为因素，有些老师因为看淡里面的世故人情，对考核看的多少有点不屑，但是毕竟考核老师就像我们给学生考试一样，分数低的老师自然一肚子不高兴，特别是当考核成绩与职称评定、聘任、工资待遇挂钩后，处在临界边缘的老师们就更提心吊胆了。

从1991年到现在，对教师的考核已经进行了17年了，难道就没有一个像“职称评定”那样在全区、全市、乃至全省都通用的方案？真心希望教育局能制定一套全区通用的考核方案，免得在考核问题上出现那么多的变数，让老师们无所适从。